我的微课
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。” “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
（一）、朗读训练的技巧
有助于发展学生的语言；有助于学生深入理解课文内容、体悟思想情感；可以培养学生的表达能力；可以使学生受到思想教育和审美熏陶。
（二）、朗读训练的目的要求。
课标要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。具体来说就是:
正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚，做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读，词的轻重格式正确。
（三）、朗读训练的规则
朗读训练是听说读写的整体性训练。要充分发挥朗读训练的作用，就必须处理好朗读训练与其他语文训练、教学方法和阅读形式的关系。
1.朗读与理解的关系。
2.朗读与讲解的关系。
3.朗读与默读的关系。
比如，这段课文应该读出什么样的语气，通过朗读表达出什么样的情感，训练一定要到位，绝对不能走过场，否则天长日久，学生的朗读水平无法得到真正的提高。
重视指导学生有感情地朗读课文，是小学阅读教学改革和发展不断深入的结果，但是当前有的教师在指导学生有感情地朗读课文时，走入了误区。
1、过分强调其作用。
2、过分看重概念。
3、过分渲染感情。
教师在朗读指导时，要根据不同年级的学生采用不同的指导方法。对于低年级的学生，教师要多采用“示范—模仿”式的朗读指导，一般不进行或少进行朗读技巧的指导。例如《我的战友邱少云》中有这样一句:“这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这句话中应重读的是“一寸”“一声”中的“一”，而不是“地方”“呻吟”。因为作者在这里是用“一寸”“一声”两个最低限度的词来突出邱少云具有的超人的毅力。
像这样把感知语言、理解语言、体会情感、朗读训练、培养思维能力等有机地结合起来，做到了综合训练，也使朗读训练收到了良好的效果。