师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三段？
生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
师：请你以自豪的语气把第三自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。（生有表情的朗读）
师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来。（生齐读）
师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。
师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越真挚。第二优点，读书会做记号。有许多同学把二、三、五段画了许多波浪线，而且有人在旁边写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。
生：因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽景色。
生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。
师：好，这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深刻的印象。我还知道为什么有的同学在第五段做了记号，因为你读出了两恨：一恨英法联军，二恨满清政府。这两点给我留下深刻的印象。
这一段对话是围绕老师指导学生有感情朗读课文展开的。学生在老师的指导下，读出了心中 的自豪；老师和其他同学也受到感染，在情感上与这位学生产生共鸣。此刻，师生之间、生生之间心想撞、情想融，师生关系的痕迹已经淡化，他们俨然是情谊相投的朋友